مدونةلغوية بمناسبة الاحتفاءباليوم العالمي للغة العربية بثانوية الفريش

التقريربشأن الاحتفاءباليوم العالمي للغة العربية

رابط التقرير2التقرير للاحتفاء باليوم العالمي للغة العربية (1).pdf

 / 11

  

https://mail.google.com/mail/u/0/?ui=2&ik=e0b5496108&view=att&th=1605a0c61a491da5&attid=0.1&disp=safe&realattid=f_jb7v3tc40&zw




https://drive.google.com/file/d/0B2s8_NPbQ2laN1ItVkYzUWhiTnlxa3hQY3kzcWpINGlEbUs0/view?usp=sharing

التدريب الرابع

اعـــــز مكان في الدنى سرج سابح = وخير جليس في الزمان كتاب

مقهى القراءة: هنا ركن للقراءة في أي كتاب ، فلتشاركينا في مقتطفات من كتابك .
ستجدونفي الرابط للحائط الالكتروني مقتبسات لبعض قراءات الطالبات والمعلمات :

https://padlet.com/dublin_r_123/pjxu1hhr210
وهذه لقطةمنالمشاركات في الحائط

اللغة العربية هي نبض لمشاعرنا واعتزازنابها اعتزاز بالقران الكريم

تم وبحمدالله التعبير من قبل الطالبات ومنسوبات المدرسة عن اللغة العربية فهي فخر لنا وهويتناالعربية ، هنا ندرك أهميتها ونعتز بمكانتها بين لغات العالم .
المشاركات على الحائط الالكتروني على الرابط التالي :
https://padlet.com/dublin_r_123/q696xecbjqbk

التدريب الثالث :

وهوالتعبير عن بعض الأفلام الصامتة من خلال عرضها للطالبات تعبيرا شفهيا وقت التدريب
أوالمشاركةبها كتابيا من خلال حائط المدرسة :على الرابط التالي
https://padlet.com/dublin_r_123/v7e97sk49xm6
لقطةمن مشاركة الطالبات 

التدريب الثاني

التدريب الثاني :
تعبرالطالبةعن الصور كما يتخيل لها من مضامين ومعاني بلغة عربية فصحى ،وأسلوب أدبي ،وتم مشاركة الطالبات في الحائط الالكتروني على الرابط التالي :
https://padlet.com/dublin_r_123/i676s8g6x7bb

التدريب الأول

اللغة العربية 
هي من اللغات العالمية، والتي تُسمّى ( لغة الضاد )، وذلك لتفرّدها بوجود حرف الضاد من ضمن حروفها الهجائية، وهي لغة الدين الإسلامي، والقرآن والكريم، وتعدّ أيضاً اللغة الرسمية أو من إحدى اللغات المعتمدة في العديد من دول العالم. يُسمّى الأشخاص الذين ولدوا، وحملوا جنسية دولة عربية، واتقنوا التحدث باللغة العربية (العرب)، وعلى كل إنسان عربي أن يُحافظ على إتقان التحدث باللغة العربية الفصحى، وأن ينطقها بأسلوبٍ فصيح، وعليه التفريق بين اللغة واللهجة، فيظن بعض الناس أنهم عندما يكونون فصيحين في لهجاتهم فهذا يكفي، ولكنهم يجهلون مدى أهمية الفصاحة اللغوية أثناء التحدث باللغة العربية الفصحى؛ لأنها أساس هوية الإنسان العربي، فيجب أن يعتز بها، ويحرص على استخدامها أثناء حديثه.

ومن هذا المنطلق نسعى أن نحافظ على هذه اللغة في أحاديثنا اليومية بدأ من المدارس ، فقد بدأنا بتدريبالطالبات في المرحلةالمتوسط والثانوي على ذلك .
فتم اعداد برنامج لساني فصيح :

1=  تقرأالطالبةالعديد من الكتب ثم تلخيص ذلك كتابيا أو شفهيا .
2= كتابة بعض الكلمات التي تشتمل على همزة القطع والوصل للصف أول متوسط 

3= التعبير  عن الأفكار  والمشاعر بطلاقة في موضوع تعزيز السلوك الايجابي للطالبات في المدرسة من خلال الاعتزاز بالاخلاق النبيلة،  مختلفة بلغة عربية ،وانشاء استمارة لتقييم تلك المواضيع فصحى للصف الأول الثانوي

أمثلة: همزة وصل                  1)أمر الثلاثي المبدوء بهمزة      

 مثل : اضربْ، اجلسْ , العبْ

 ماضي وأمر ومصدر الخماسي مثل : انطلقَ، انطلقْ، انطلاق

 ماضي وأمر ومصدر السداسي  مثل : استقبلَ ، استقبلْ ، استقبال

(2) في الأسماء:

" ابن ، ابنة ، ابنم ، ابنان ، ابنتان ، اثنان ، اثنتان ، امرؤ ، امرأة ، اسم ، است ، امرآن ، امرأتان ، اسمان ، ايمن  " .

همزة القطع : مواضع همزة القطع :

(1) في الأفعال :

 ماضي الثلاثي ومصدره         مثل : أكل ، أكلا- أخذ ، أخذا

 ماضي الرباعي وأمره مصدره  مثل : أضربَ ، أضرِبْ ، إضراب

 كل مضارع مبدوء بهمزة       مثل : أكتبُ , أشربُ ، أستعملُ

(2) في الأسماء:

في جميع الأسماء عدا شواذ الأسماء  المذكورة في همزة الوصل .

(3) في الحروف:

جميعها عدا [ال] التعريف ، مثل : إلى - أو - أم - إن - أن

 رابطاستمارة تقييم السلوك الايجابي للطالبات لبرنامج أعتز بأخلاقي والذي اختير موضوعا للتدريب على التحدث بطلاتقة باللغة العربية الفصحى :

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdb16dkFZpgIqRGFZ0FTUV84U07QYNLyzwJKgafCfZANizVCQ/viewform?usp=pp_url&entry.400665578

جمال اللغة العربية

باقات لغوية

باقات لغوية

وظائف اللغة العربية

اهمية اللغة العربية

اا

المعجم اللغوي

برنامج لساني فصيح

استمارة تشخيص أداء الطالبات بعد التدريب

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFTIXxKRgMQM4nxbOB2dA5YdHmsmPDe-Y96AvDCK8GHqygRQ/viewform?usp=pp_url&entry.854388857=%D9%85/%D8%AB+%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D9%8A%D8%B4&entry.1380579051=%D8%AC%D9%8A%D8%AF%D8%A9&entry.444884008=%D9%85%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%B2&entry.1245808075=%D9%85%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%B2&entry.2091530049=%D8%AC%D9%8A%D8%AF%D8%A9&entry.863336280

استمارة تشخيص أداء الطالبات في برنامج فصيح https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFTIXxKRgMQM4nxbOB2dA5YdHmsmPDe-Y96AvDCK8GHqygRQ/viewform?usp=pp_url&entry.854388857=%D9%85/%D8%AB+%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D9%8A%D8%B4&entry.1380579051=%D8%AC%D9%8A%D8%AF%D8%A9&entry.444884008=%D9%85%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%B2&entry.1245808075=%D9%85%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%B2&entry.2091530049=%D8%AC%D9%8A%D8%AF%D8%A9&entry.863336280

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFTIXxKRgMQM4nxbOB2dA5YdHmsmPDe-Y96AvDCK8GHqygRQ/viewform?usp=pp_url&entry.854388857=%D9%85/%D8%AB+%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%B1%D9%8A%D8%B4&entry.1380579051=%D8%AC%D9%8A%D8%AF%D8%A9&entry.444884008=%D9%85%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%B2&entry.1245808075=%D9%85%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%B2&entry.2091530049=%D8%AC%D9%8A%D8%AF%D8%A9&entry.863336280

تشخيص الأداءقبل  التدريب
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfGeknHTyo8Fa2ufwnBpYyPLkCAoDdOAz3F4v-6INe2rIjsug/viewform?usp=sf_link



تشخيص الأداء بعد التدريب

 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdopBJ5t7-NkY579vxDiy7YT0oBKXasyy2600s1mTCJjwa8RQ/viewform?usp=sf_link

برنامج لساني فصيح

استمارة تشخيص أداء الطالبات قبل التدريب في برنامج لساني فصيح

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFTIXxKRgMQM4nxbOB2dA5YdHmsmPDe-Y96AvDCK8GHqygRQ/viewform?usp=pp_url&entry.854388857&entry.863336280

ضعف القراءة والكتابة

ضعف القراءة والكتابة:
 يعاني الكثير من الطلاب من مشاكل تتعلق بالدراسة، ومن بين هذه المشاكل هي ضعف القدرة على القراءة والكتابة، والتي تكون نتيجةً لأسباب مختلفة؛ لذلك سوف نتناول هنا الأسباب التي تؤدي إلى كلٍ من الضعف القرائي والكتابي، ومجموعة من الاقتراحات التي تساعد على التخفيف من هذه المشكلة.
أسباب الضعف في القراءة والكتابة :
الضعف القرائي وأسبابه: يعاني الكثير من الطلاب ولا سيما طلاب المرحلة الابتدائية من مشكلة ضعف القدرة على القراءة أو حتى تهجئة الحروف بالشكل الصحيح، 

أمّا الأسباب التي تؤدي لذلك فهي متعددة وتتضمن التالي:

عوامل جسمية: عدم النضج الكافي من الناحية الجسدية أو العقلية أو الانفعالية. مشاكل بصرية عند الطالب، كقصر أو طول النظر. مشاكل سمعية كضعف السمع، فهذا يعيق عليه عملية سمع كلمة معينة وبالتالي التأثير على عملية القراءة ككل.

  عوامل تربوية: عدم القدرة على تركيب الجمل بالشكل الصحيح. أسلوب تعليم القراءة الخاطئ منذ البداية. اتباع أسلوب الضغط على الطالب من أجل تحسين عملية القراءة. إضافةً إلى ضعف القدرة على تحليل الكلمات أو الجمل وبالتالي فهم معناها بالشكل الصحيح. 

عوامل نفسية: 

عدم اهتمام الطالب بالقراءة أو التعلم. عدم الانتباه أثناء الشرح أو حتى التركيز. 

الضعف الكتابي وأسبابه:
 يعاني الكثير من الطلاب ولا سيما طلاب المرحلة الابتدائية من مشكلة ضعف القدرة على الكتابة، أمّا الأسباب :
  المعلم: عدم  الضعيف. عدم وجود أي مراعاة للفروق في القدرات بين التلاميذ. عدم اللجوء لاستخدام تقنيات التعليم الحديثة. إضافةً إلى وجود مشاكل في طريقة تدريسه كعدم القدرة على إيصال المعلومة بشكلها الصحيح مثلاً. 

التلميذ: ضعف ثقة الطالب بنفسه وفيما يكتبه، فتراه متردداً في الكتابة. ضعف القراءة لدى الطالب وعدم القدرة على التمييز بين الحروف مثلاً. عدم التركيز ونقص في القدرات العقلية كمستوى الذكاء، إضافةً إلى مشاكل وضعف في الحواس كالسمعية والبصرية.
مقترحات علاجية للضعف القرائي والكتابي 

 *القيام بتقديم تقويم شخصي لكل تلميذ؛ حتى يتعرفوا على الضعف الموجود عند كل *منهم وبالتالي علاجه.
 تحديد أسباب الضعف عند كل طالب، حتى يتم تحديد المهارات المطلوب استخدامها لعلاج هذه الضعف.
 *تدوين الأخطاء على شكل قوائم، ومن ثم توجيه الطلاب لقرائتها وكتابتها. إخبار كل طالب بضرورة وجود دفتر ملاحظات لتدوين الأخطاء التي وجودت خلال قرائتهم وكتابتهم. 

*اتباع أسلوب الربط بين تحليل الصوت للكلمة الخارجة وبالتالي التحليل الكتابي لها. *إعداد تدريبات ونشاطات مكثفة سواء أكانت منزلية أو صفية، بحيث تحتوي على كلمات وحروف. 

*البدء في عمل كلمات صباحية خلال الطابور، من باب تشجيع الطلاب على القراءة أمام الجميع وعدم التردد أو الخوف.

 *كون مجموعات صفية يتم خلالها القيام بنشاطات تدعم الضعف المشتابهة والموجود عند كل مجموعة.
*شجع الطالب على ضرورة تصويب أخطائه، وعدم الخجل منها حتى لو تكررت.
*وأخيراً يجب أن تقوم بإجراء تقويم أسبوعي للطلاب لدراسة مدى التحسن في قدراتهم أو حتى التراجع فيها، والإكمال بناءً عليها.

باقات لغوية

العربية كنزوعطاء

في كل لغات العالم، توجد كلمات دخيلة لكنها مع مرور الزمن تأخذ مكانها بين مفردات هذه اللغة أو تلك وتتداول على الألسن حتى

تنتفي عنها صفة "دخيلة"، وهذا تماماً هو الحاصل مع الأخطاء التي تسللت إلى لغتنا، فمع كثرة استخدامها انتشرت حتى أصبحت شائعة وانطبعت في الأذهان ولم تعد تلفت الانتباه إلا لذوي التخصص، فانقلب الخطأ في أذن المتلقي والسامع إلى صواب، نستعرض هنا عشرة من تلك الأخطاء الشائعة التي اعتدنا عليها دون أن نعلم أنها خطأ.

.مبروك

من أشهر تلك الكلمات المتداولة يومياً في حديثنا كلمة "مبروك" التي نستخدمها عند التهنئة بمناسبة سعيدة، والأصح أن نقول مبارك، لأن مبروك اسم مفعول من الفعل "بَرَكَ" أي برك الجمل أو بركت الدابة، والصواب أن نقول مبارك، بارك اللهُ الشيءَ وفيه وعليه: جعل فيه الخيرَ والبركة.

.تواجد

كثيراً ما نسمع كلمة تواجد ويقصد بها وجود الشخص في مكان معين، وهذا من التعابير الخاطئة فتواجد تعني إظهار#الوجد وهو الحب الشديد أو الحزن.

.مدراء

كذلك تترد على الأسماع مدراء جمعاً لكلمة مدير، والصحيح مديرون أو مديرين حسب موقعها من الإعراب، فتجمع جمع المذكر السالم.

.مؤخراً

الصحيح أخيراً كأن يحصل الأمر في الفترة الأخيرة، أما مؤخرا فتعني حصول الأمر بعد تأخير.

النّفايات

والكثير يلفظها بكسر النون مع أن الصواب هو لفظها بضم النون نُفايات جمع نفاية على وزن فُعالة مثل قمامة.

.الماء الشروب

ويقصد بها الماء الصالح للشرب لكن في المعجم، الشَّرُوب: الماء يُشرب على كُرْهٍ لقلة عذوبته، وبالتالي العبارة لا تنطبق على #الماء الذي نستخدمه في حياتنا اليومية، نشربه ونستعمله في النظافة وغيره